Terapia Ocupacional

Nuestro principal objetivo es que el bebe y el niño alcance su máximo nivel de participación en su ocupación principal, que es el juego. Valoramos todas las áreas del desarrollo (motor, sensorial, perceptivo, cognitivo y comunicativo) y observamos la capacidad para desplazarse, moverse y jugar de forma autónoma.

Además de abordar cualquier limitación que impida su desempeño en su entorno, entre otras:

• Dificultad para realizar cambios de postura y movimiento lo que le repercute en su exploración y en su juego
• Sus habilidades manipulativas son muy pobres
• Tiene dificultades para abrocharse cremalleras, abotonar prendas, reconocer donde está cada parte de su cuerpo para ponerse una camiseta, quitarse o ponerse calzado, seguir una secuencia en una tarea diaria como el lavado de dientes o la ducha.
• No es capaz de crear juego ni de relacionarse adecuadamente con otros niños.
• Tiene dificultad para pintar, escribir (letras en espejo, dirección del trazo...), actividades que impliquen el uso de ambas manos (recortar y pegar), 
• Tiene dificultad para adquirir y mantener posturas como estar sentado en una silla.

 Adaptamos el ambiente  (domicilio, colegio, etc.) creando un entorno adecuado a sus capacidades.

Como Terapeutas Ocupacionales, trabajamos con diferentes abordajes como Teoría de Integración Sensorial o Neurodesarrollo Bobath entre otros.

Integración Sensorial

Terapia de Integración Sensorial

Proceso neurológico que integra y organiza todas las sensaciones que experimentamos de nuestro propio cuerpo así como del exterior: gusto, vista, oído, tacto, olfato, propiocepción, vestibuar, (movimiento, gravedad y posición en el espacio) y que recibimos de forma continuada. A su vez, relaciona este proceso con la capacidad del ser humano para llevar a cabo acciones motoras de manera eficaz en diferentes entornos. El buen funcionamiento de nuestro cerebro, al procesar esta gran cantidad de información, nos permite producir continuamente respuestas adaptadas a nuestro entorno y a las cosas que en él tienen lugar, lo que constituye la base del aprendizaje académico y del comportamiento social.

Cuando este proceso es inadecuado puede que se produzca:

- Hipersensibilidad al tacto, movimiento, luces o sonidos.Esta hipersensibilidad puede ser manifestada en comportamientos tales como irritabilidad o retirada cuando se le toca, evitar ciertas texturas de ropas o de comidas, distracción o reacciones de miedo al movimiento en actividades ordinarias, como las actividades típicas de los juegos de recreo.

- Hipo reactividad a la estimulación sensorial.En contraste con los niños hipersensibles, un niño hipo reactivo puede buscar experiencias sensoriales intensas, por ejemplo dar vueltas sobre sí mismo o chocar adrede con los objetos. Algunos niños fluctúan entre los dos extremos hiper o hipo reactivos.

- Nivel de actividad inusualmente alto o bajo.El niño pude estar en movimiento constantemente o, puede ser lento en activarse y fatigarse fácilmente. De nuevo, algunos niños pueden fluctuar de un extremo a otro.

- Problemas de coordinación.Los problemas de coordinación se pueden ver en actividades motoras gruesas o finas. Algunos niños pueden tener un equilibrio pobre, mientras que otros tienen gran dificultad en aprender a realizar nuevas tareas que requieren coordinación motora.

- Retraso en el habla, lenguaje, habilidades motoras o rendimientos académicos. Estos signos pueden ser evidentes, ya en preescolar como signos de una integración sensorial deficitaria. En la edad escolar, puede haber problemas en algunas áreas académicas a pesar de una inteligencia dentro de la normalidad.

- Pobre organización del comportamiento. Los niños pueden ser impulsivos o de fácil distracción y mostrar falta de planeamiento al abordar las tareas. Algunos niños tienen dificultad al ajustarse a una nueva situación. Otros pueden reaccionar con frustración, agresividad, huída o rechazo cuando son conscientes del fracaso.

- Pobre autoestima. A veces, un niño que experimenta los problemas que acabamos de mencionar no se siente bastante bien. Un niño listo con estos problemas puede saber que algunas tareas con más difíciles para él que para otros niños, pero puede no saber por qué esto es así. Este niño puede parecer perezoso, aburrido o desmotivado. Algunos niños pronto encuentran maneras de evitar esas tareas que son duras y embarazosas. Cuando esto ocurre se suele considerar al niño como problemático o testarudo. Cuando un problema es difícil o incomprensible, padres e hijos pueden sentirse, ambos, culpables. La tensión familiar, el pobre concepto de sí mismo y, en general, el sentimiento de desesperanza prevalecen.

Normalmente, un niño con desorden del procesamiento sensorial presentará más de uno de estos signos. Es necesario realizar una valoración para así dar respuesta lo antes posible a sus necesidades sensoriales.

Fisioterapia

Fisioterapia Respiratoria

Además, la fisioterapia en edades tempranas hace gran hincapié en la buena funcionalidad del sistema respiratorio de los niños. Siendo muy importante la vigilancia y actuación en la primera etapa de vida de los niños, ya que el sistema respiratorio no finaliza su desarrollo hasta los 2 años, y su maduración completa hasta los 8 años de edad. Es por ello por lo que las patologías respiratorias en edades tempranas son tan comunes, y es tan importante la prevención e intervención de las mismas con técnicas de fisioterapia respiratoria que ayuden a la eliminación de moco acumulado y producido en exceso, y aumente y mejore la capacidad respiratoria.